TUTORIA 5

Núcleo problemático 5

El trabajo por proyectos: Utopía o realidad.

- ¿Qué se requiere para que la enseñanza por proyectos deje de ser un mito y se convierta en un reto asumible?

Los proyectos son estrategias para el aprendizaje significativo y en ocasiones solo se ven plasmados en el papel, nosotras como docentes debemos asumir nuestra labor y propiciar para que los proyectos dejen de ser un mito y se convierta en un reto asumible. Para lograr esto debemos tener en cuenta los siguientes apuntes:

•   El proyecto debe de tener un tiempo delimitado (de 3 a 4 semanas).
•   Los niños y niñas deben ser partícipes de su planteamiento, diseño y seguimiento.
•   El proyecto debe de impulsar a la investigación infantil.
•   Debe de combinar los saberes previos con los nuevos conceptos.
•   Incluir acciones de cambio social.
•   Deben tener actividades significativas, ya sean las visitas, diálogos u otras actividades que familiaricen al estudiante con su realidad.
•   También deben apuntar a trabajos cortos, pero complejos, realizados por si solos fuera del colegio, estos podrían ser lecturas y análisis, observaciones que podrían acercar al estudiante al mundo de la investigación.
•   También nos aconsejan que los niños deben llevar unas fichas auto correctivas donde se evidencie el trabajo y avance individual.

Las anteriores pautas se pueden tener en cuenta para lograr del trabajo en proyectos un trabajo con significado e importante para la vida de cada estudiante. No debemos plantear proyectos de la nada, ni partir de nuestro propio interés, debemos tener los pies en la tierra y plantear acciones concretas y realizables que apunten a la realidad del contexto actual de sus estudiantes.

MI OPINIÓN: 

La enseñanza por proyectos era un mito porque se veía como un trabajo muy exigente en cuanto a la realización de la investigación, pero con el transcurrir del tiempo y el estudio de nuevas estrategias para implementar en la práctica pedagógica ha dejado de ser un mito y se ha convertido en un reto para los docentes quienes a través de varios estudios se han dado cuenta que el desarrollo del niño debe ser integral y no fragmentado.

Por eso se debe de implementar la enseñanza por proyectos que permitan y apoyen el desarrollo de la capacidad de búsqueda y de indagación para estimular la creatividad del niño y lo convierta en un investigador desde sus primero años de vida.

- Cuál es el rol investigativo que se debe asumir en el trabajo por proyectos.

El rol del investigador, principalmente de un trabajo por proyectos, debe reconocer los conocimientos que ayuden a la creación de valor de todo el trabajo hecho, a través del diseño el proyecto, orientado a crear, proteger y utilizar al máximo el conocimiento generado. Un investigador principal es, por tanto, más allá de todo lo que tradicionalmente implica esta función, un gestor de conocimiento, quien debe velar, garantizar la mayor visibilidad posible de todo lo que se hace al interior de un proyecto.

MI OPINIÓN: 

El rol investigativo, está conformado por un investigador principal, investigadores, equipo de apoyo y otros roles afines. Sin quitar el peso o importancia que todas las personas entran dentro de un equipo de proyecto, el rol del investigador principal resulta clave y por ello se centrara en las características que deben tener.

Un investigador principal es, por tanto, más allá de todo lo que tradicionalmente implica esta función, un gestor de conocimiento, quien debe velar y garantizar la mayor visibilidad posible de todo lo que se hace al interior de un proyecto, para que otros accedan a los resultados y lo usen en favor del trabajo por proyectos.

- ¿Qué peligros deben evitarse al asumir el trabajo por proyectos?

Causa 1: Una mala planificación o la falta de la misma y de los procesos necesarios.

Todos sabemos lo importante que es planificar antes que actuar, más aún en el área de la gestión, tan solo nos hace falta echarle un vistazo el PMBOK Quinta Edición para ver que una gran parte de los procesos hacen hincapié en la planificación de las distintas áreas del proyecto.

Es importante definir a día uno los objetivos del proyecto, definir que va a suponer el éxito o el fracaso del mismo y desde este punto ir avanzando en la planificación de todas las áreas antes de comenzar a realizar ningún trabajo.

Causa 2: No saber definir y gestionar las expectativas

Esto es algo importante, el definir correctamente con los interesados del proyecto y el equipo que se espera del proyecto, en términos medibles que puedan ser luego contrastados.

Si no marcamos inicialmente y de manera adecuada las expectativas, tendremos dificultades con su gestión a medida que avance el proyecto.

Causa 3: Falta de comunicación

Este es un error bastante común en muchos proyectos, independientemente del área de especialización. El gestor de proyecto debe estar continuamente comunicando, con el equipo, con los interesados, etc.

Se debe trabajar por generar un entorno abierto y de colaboración, donde todo aquel que tenga algo que decir o aportar el proyecto, pueda hacerlo libremente y sin sentirse coaccionado.

Causa 4: Gestores de proyectos no formados y con poca experiencia

Este también es un problema común, en muchas organizaciones los gestores son perfiles técnicos no formados adecuadamente y se les exige realizar tareas para las cuáles no han sido debidamente preparados.

Haciendo un símil sencillo, es como si entrara en la sala de urgencias de un hospital un paciente con hemorragia cerebral y en la mesa de operaciones en vez de un cirujano se presentara un pediatra, nadie pone en duda los conocimientos del pediatra en su área, ¿pero está cualificado para soportar la presión de una operación? ¿conoce en profundidad las técnicas y herramientas que tendrá que utilizar? ¿ha sido formado para este tipo de situaciones

Al igual que en el anterior símil, si ponemos a gestionar un proyecto crítico para la organización a un perfil técnico sin formarlo previamente, por mucha experiencia o buena voluntad que tenga, el proyecto difícilmente llegará a buen puerto.

Causa 5: Falta de liderazgo y soporte por parte de la organización

Muchas veces se identifica al líder del proyecto con el PM y ciertamente lo es en parte, pero la capa de senior management o ejecutivos de la organización, deben (o deberían) dar el soporte necesario al proyecto para asegurar su éxito, esto implica entre otras cosas que se entienda por qué se lleva a cabo el proyecto, y los beneficios que este aporta a la empresa.

MI OPINIÓN

para que un proyecto no tenga falencias ni errores debemos estar atentos a las causas o peligro y elaborar nuestro proyecto a conciencia y que se vean los resultados que queremos ver a corto y largo plaza para que el proyecto salga a delante y sea un éxito en el lugar que lo estemos proponiendo.

TUTORIA 4

  NÚCLEO PROBLEMÁTICO 4

El proyecto pedagógico estrategia para el aprendizaje significativo.




PREGUNTAS GENERADORAS

¿Qué relación tiene el trabajo por proyectos y la escuela investigativa?

Para trabajar por proyectos es fundamental que los alumnos tengan claros sus objetivos y sus metas y estén convencidos de que quieren emprender el proyecto y profundizar en un tema.

Por eso, es fundamental despertar el interés por el proyecto en el alumnado mediante actividades dinámicas e integradoras que permitan poner en contexto aquello que va a tratarse o se está tratando en el aula y la vida o los intereses de los alumnos.

 Preguntas

Es muy importante que el alumnado se formule preguntas que funcionen como catalizador que estimule el aprendizaje. Estas preguntas deben sobrevolar todo el proyecto y deben funcionar como hilo conductor que guíe en el proceso de aprendizaje del alumnado.

Estas preguntas deben estar formuladas de manera abierta para permitir al alumnado investigar en profundidad y elaborar una respuesta flexible pero argumentada al acabar el proyecto.

Este tipo de preguntas permiten desarrollar un tema y alcanzar unos objetivos claros y comunes pero siempre manteniendo la idiosincrasia de cada alumno.

 Autonomía

Existen muchos tipos de alumnos, por ello, es muy importante que el profesor sea un guía que plantee los retos y los objetivos pero que, al mismo tiempo, les permita tomar decisiones, hacerse preguntar y opinar. El alumnado debe ser, en todo momento, el protagonista de su aprendizaje, sentirse involucrado y motivado y estimulado para trabajar con el resto del grupo.

Esta autonomía permitirá desarrollar el pensamiento crítico, aprender a aprender y desarrollar proyectos, aprender a buscar y a encontrar recursos por sus propios medios y a responder y formular sus propias preguntas.

Los proyectos de investigación e innovación presentados al Instituto por maestros y por investigadores de la educación en general, nos muestran que la reflexión sobre la escuela y su función social está siendo abordada de manera rigurosa por los propios docentes: Se evidencia que estamos dejando atrás las visiones disciplinarias accediendo a construcciones más holísticas en la comprensión de la realidad" pues comienza a asumirse que desde miradas integrales y no fragmentarias sobre los fenómenos es que puede ser posible la transformación de los mismos. Hay una intención explícita por provocar cambios y transformaciones en las prácticas pedagógicas y más allá en las prácticas sociales de docentes y alumnos, una voluntad clara de otorgar a estos últimos elementos conceptuales y actitudinales que les permita pensar críticamente y actuar democráticamente en una sociedad que bien puede no serlo.

Los enfoques cualitativos interpretativos utilizados por la investigación en el aula van dejando atrás modelos cuantitativos y experimentales que se aplicaban de forma pura, ahora en interesantes mixturas van tejiendo metodologías propias de la investigación de aula en las que la observación participante intensa va derivando en reflexiones que desentrañan los puntos de vista de los docentes investigadores fundamentados y argumentados en la teoría formal, los métodos etnográficos centran la atención en conductas verbales y no verbales de docentes, estudiantes y sus múltiples interacciones y la investigación acción es el baluarte para indagar por la practica en tanto ello reporta beneficios a la comunidad educativa y no solamente a la académica.

Las innovaciones develan las tensiones existentes entre permanencia y cambio, develan el proceso de reflexión crítica sobre el sentido de la acción educativa desde el escenario mismo de las prácticas pedagógicas cotidianas. Los docentes innovadores han reorganizado de manera intencional el proceso de enseñanza-aprendizaje, buscando hacerlos más significativos, aplicando y apropiando conocimientos para orientar acciones y estrategias que transformen la realidad del proceso y dar nuevos sentidos a estructuras, relaciones y contenidos.

MI OPINIÓN:

El trabajo por  proyecto es una estrategia que utiliza elementos de la pedagogía activa ya que tiene en común eliminar la pasividad del alumno, los antiguos métodos de memorización, despertar el interés de los estudiantes por el saber, convirtiéndolos en sujetos activos y así mismo el docente en un facilitador. Es por esto que los trabajos por  proyectos son un medio para lograr comunicación e interacción entre niño-docente y entre sus mismos pares, generando así nuevos conocimientos, y cumplir como meta la autonomía de cada uno. 
Para la escuela investigativa esta  logra las metas formativas propuestas en educación superior, con respecto a la investigación, es necesaria una enseñanza adecuada, que ofrezca herramientas congruentes e indispensables, para la comprensión de los procesos investigativos y para generar en los estudiantes una actitud positiva hacia la investigación.

     

 ¿Qué ventajas tiene el trabajo por proyectos? 

El aprendizaje basado en proyectos es una metodología que reta a los alumnos a convertirse en protagonistas de su propio aprendizaje mediante la elaboración de proyectos que dan respuesta a problemas de la vida real. Mucho más motivador que los métodos tradicionales, ayuda a los alumnos a desarrollar las competencias clave del siglo XXI y a alcanzar un aprendizaje significativo. A continuación, te presentamos otras de sus ventajas destacadas. ¿Te animas a aplicarlo en tus clases?

VENTAJAS DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

Las ventajas del aprendizaje basado en proyectos son innumerables. A continuación destacamos algunas:

1. Motiva a los alumnos a aprender. El profesor despierta la curiosidad del alumno mediante elementos ligados a su realidad que lo estimulan a investigar y aprender.

2. Desarrolla su autonomía. Los alumnos son los protagonistas del proceso: planifican el proyecto, distribuyen las tareas, ponen las ideas en común, toman sus propias decisiones y elaboran el producto.

3. Fomenta su espíritu auto crítico. Alienta a los alumnos a evaluar su propio trabajo y a detectar fallos en el proceso de trabajo con el objetivo de que aprendan de sus errores y mejoren los resultados en un futuro.

4. Refuerza sus capacidades sociales mediante el intercambio de ideas y la colaboración. Los alumnos ponen en común las ideas, debaten y acuerdan decisiones. Mediante el aprendizaje colaborativo, se apoyan los unos a los otros para aprender y conseguir un objetivo común. 

5. Facilita su alfabetización mediática e informacional. Durante la investigación desarrollan su capacidad para buscar, seleccionar, contrastar y analizar la información.

6. Promueve la creatividad. Deben poner en marcha todas las estrategias e ideas posibles para elaborar un producto que dé respuesta a la cuestión planteada. Así, pueden realizar vídeos, campañas, maquetas, folletos o cualquier otro elemento que apoye su respuesta. Cuanto más original sea el producto, mejor.

7. Atiende a la diversidad. Estimula tanto a los estudiantes con problemas de aprendizaje como a los alumnos más avanzados o superdotados. A los primeros les ayuda a aprender mediante la interdependencia positiva con sus compañeros, mientras que a los segundos les abre todo un campo de posibilidades para desarrollar plenamente sus capacidades.

MI OPINIÓN:

  

Las ventajas de los trabajos por proyectos son ofrecer motivacion al alumno a la participación activa también tienen una predisposición previa ante las características de esta metodología que ayuda a la implantación en el aula de los trabajos por  proyectos. 

TUTORIA 1

TUTORIA 1

•  LOS PROYECTOS, UNA METODOLOGÍA DE LA ESCUELA ACTIVA

Los proyectos  una metodología de trabajo activa utilizada tanto en ámbito docente como en el profesional, para la obtención de ideas, estudios, anteproyectos etcétera. Este método, basado en el trabajo en equipo (en muchos casos multidisciplinar), permite obtener resultados de gran interés, beneficiando el tiempo invertido. Se trata de una estrategia didáctica constituida por experiencias de aprendizaje recreadas de una situación real. El integrante del equipo aprende haciendo. Elabora un producto tangible para la resolución de problemas enmarcados en un contexto específico. En este modelo de aprendizaje los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase.

¿QUE DICEN LOS ESPECIALISTAS SOBRE LOS PROYECTOS?

Los proyectos son un método docente que favorece la interacción entre los alumnos y entre los alumnos y profesores (retroalimentación). Los alumnos adquieren competencias y capacidades específicas de la materia de urbanismo y diseño que se reflejan en sus resultados, y competencias generales, Como la expresión oral, la expresión gráfica, la defensa de sus trabajos, el debate, la práctica de otros idiomas. Los alumnos aprenden a trabajar en las condiciones reales en las que se desarrolla el trabajo profesional, con un plazo fijo, con responsabilidad y mediante el trabajo en equipo.

Esta metodología es aplicable al trabajo docente y al profesional. En el campo de la arquitectura, urbanismo y diseño, entre otros, es frecuente el desarrollo del trabajo a través de equipos multidisciplinares en un periodo de tiempo concreto y acotado. Por lo tanto trasladamos determinadas circunstancias del mundo real y profesional a la docencia.

• PREGUNTAS GENERADORAS 

¿Que practicas pedagógicas se ejercen y que discursos circulan que den cuenta del referente teórico del trabajo por proyectos?

Las prácticas pedagógicas que se ejercen en el preescolar se relacionan con el proceso de desarrollo y crecimiento de los niños y niñas en la interacción que ellos tienen con el entorno que los rodea.

 En el contexto escolar  se  refuerzan los conocimientos que de una u otra forma crean la comprensión del mundo en un acto de leer por medio de la observación.

 Los niños y niñas no se les dificultan aprender hablar la lengua materna como lo afirma Kenneth Goodman, pero aún se pueden observar las prácticas tradicionales, los textos de lectura programados, los procesos de enseñanza de escritura vocal por vocal consonante por consonante. o métodos de enseñanza de memorización.

MI OPINIÓN

Los diferentes proyectos viendo desde que perspectivas se van a elaborar, como van a ser elaborados para quien y hacia donde apuntan sus expectativas.

¿Qué semejanzas y diferencias hay entre el trabajo por proyectos y la metodología evidenciada en su práctica de observación?

El TRABAJO POR PROYECTOS permite llegar a SABER, y parte de lo que SABEMOS, apoyándose en experiencias de primera mano y facilitando la verbalización y la representación escrita, gráfica, plástica, matemática, etc. de manera que el alumnado tome conciencia de lo que SABE y de lo que NO SABE y necesita APRENDER.  El trabajo por proyectos persigue un SABER PARA HACER, O POR HACER, HACIENDO. Por lo tanto la finalidad de un proyecto es algo concreto, no se trata de alcanzar conocimientos desligados de la vida y de la propia experiencia, por el contrario, en el MÉTODO DE PROYECTOS siempre se pretende conseguir un PRODUCTO o RESULTADO TANGIBLE, concreto, real, observable, medible. El PRODUCTO o RESULTADO se ha conseguido gracias a la colaboración de todas y todos. Es el fruto de una TAREA COMÚN pero la colaboración de cada uno ha sido ajustada a sus intereses, preferencias, posibilidades, limitaciones. No se realizan actividades repetitivas, con un único resultado, no hacen todas y todos la misma ficha de la misma manera y con las mismas pautas. Para conseguir ese PRODUCTO o RESULTADO, hay que evocar, anticipar, cuestionar, indagar … hablar, ponerse de acuerdo, traer y hacer cosas, Proponer, sugerir, discutir, buscar información ….La información que manejamos esta centrada en preocupaciones e intereses de los alumnos y en las necesidades que surgen para poder seguir adelante con nuestro plan y conseguir el producto que nos hemos propuesto.

según en la practica de observación:

En el Liceo Infantil Mi Pequeño Piagetano se realizan cada año alrededor de 24 proyectos con respecto a la comunidad y medio ambiente, a comienzos de año se realiza un sorteo con las docentes para que cada una quede con los proyectos que va a trabajar, estos proyectos son expuestos a la comunidad educativa (Padres y estudiantes) y finalizando cada uno, se debe entregar un informe por escrito con evidencias de lo que se realizó en dicho proyecto a la directora de la institución. Debido a la inasistencia de los padres, se tomó la decisión de desarrollar las actividades en la institución con los estudiantes y a los padres se les hace participes de forma escrita en las agendas de los niños. Como uno de ellos está el “Proyecto de Reciclaje”, el informe que se entrega debe contener el objetivo general, una planeación de dicha actividad, estrategias, justificación y evidencias que pueden ser: folletos, carteles, circulares, de lo que se hizo.

Las temáticas que se trabajan son estas: “Simulacro I, plan de Evacuación”, “Proyecto de la Importancia de la Lactancia Materna”, “Lavado de manos”, “Proyecto de salud Oral”, “Proyecto de negligencia y abuso sexual”, “Proyecto de Vacunación, vacuna a tu hijo es la mejor prueba de amor”, “Proyecto de buen trato”, “Proyecto prevención de Accidentes”, “Proyecto de enfermedad respiratoria Aguda (ERA)”, “Proyecto de importancia del suelo en los niños y niñas”, “Proyecto de enfermedades prevalentes en la infancia”, “Proyecto de Curva de crecimiento y desarrollo”, “Proyecto vida saludable”, “Proyectos enfermedades de la infancia, enfermedad de Respiratoria Aguda, Manejo de la fiebre, Enfermedad diarreica Aguda” y “Proyecto de Bienestar Docente”, estas temáticas se trabajan todos los años con diferentes metodologías y a su vez son desarrolladas por docentes diferentes, esta metodología ha permitido que tanto los niños como los padres pueden aprender de todos los diferentes temas de una manera muy lúdica y práctica.

Con respecto a lo observado en la institución y que a pesar de que se realicen los proyectos acerca del reciclaje y manejo de basuras; en el tiempo que hemos asistido a las practicas hemos evidenciado que no hay buen manejo de estas ya que no realizan la separación de basuras y aunque los niños reconozcan y sepan lo que deben hacer, no se realiza.

MI OPINIÓN 

 Ambos requieren de una gran aportación en ambos casos hay que dar todo de si y pues si en el trabajo por proyectos es más complicado pienso hay que rendir más y ser más acertado, aunque en la práctica de observación se requiere también de colocar en práctica los diferentes entes y corroborar las practicas a desarrollar.

TUTORIA 2 -TIPOLOGÍA DE PROYECTOS

PREGUNTAS GENERADORAS:

¿QUE FACTORES DETERMINAN EL TIPO  DE PROYECTO QUE HA DE REALIZARSE?

10 factores que influyen en un proyecto...

1. Tener claros los objetivos: humildes o ambiciosos, tienes que ponerlos por escrito desde el principio y no perderlos de vista. No tomarás las mismas decisiones si quieres tener un negocio que heredarán tus hijos, que si aspiras a hacer crecer tu idea para venderla a 3-5 años vista. Tu negocio necesita foco.

2. Conocer la actividad: sin duda es de gran ayuda conocer la actividad de cerca antes de plantear un nuevo negocio relacionado.

3. Invertir tiempo antes de invertir dinero: inevitablemente hay que conocer el mercado, centrar los objetivos, estudiar las claves antes de plantearse invertir dinero. Estos son los puntos básicos para definir tu modelo de negocio.

4. Estar atentos a las necesidades cambiantes del mercado: una de las fórmulas que permiten acertar con un negocio es dar con necesidades no satisfechas. Aquí tienes algunas ideas básicas para analizar tu mercado.

5. Diferenciarse de la competencia: sin duda es una clave obligatoria. Estas son las claves para analizar a tu competencia. 

6. Rápido reconocimiento de las oportunidades: buscar la oportunidad hasta encontrarla. Estas son las técnicas más eficaces para detectar nuevas ideas de negocio.

7. Olvidarse de la improvisación: hay que tener rigor y tomar decisiones meditadas y contrastadas. Aquí tienes 9 estrategias para reducir los riesgos en tu negocio.

8. Darse más de una oportunidad: quizás nuestra primera idea no es la más acertada, quizás ideas sucesivas lo puedan ser.

9. Creer en el producto y saber cómo hacerlo: es importante no olvi darse de lo básico: ¿Cómo se hace? ¿Dominamos los procesos de transformación?

10. Rasgos del emprendedor innovador: apertura a nuevas ideas y una clara voluntad de aprender, confianza en sí mismo, coraje para luchar, absoluta certeza sobre la validez de la idea, visión a largo plazo, ser consciente de las implicaciones que conlleva ser emprendedor y disfrutar siéndolo.

Tipos de proyectos

 Existen muchos tipos de proyectos, pero los más comunes son:

* Según el grado de dificultad que entraña su consecución:

· Proyectos simples.

· Proyectos complejos.

                                                                                              * Según la procedencia del capital:

                                                                                               · Proyectos públicos.

                                                                                               · Proyectos privados.

                                                                                               · Proyectos mixtos.

* Según el grado de experimentación del proyecto y sus objetivos:

· Proyectos experimentales.

· Proyectos normalizados.

                                                                                             * Según el sector:

                                                                                             · Proyectos de construcción.

                                                                                             · Proyectos de energía.

                                                                                             · Proyectos de minería.

                                                                                             · Proyectos de transformación.

                                                                                             · Proyectos de medio ambiente.

                                                                                             · Proyectos industriales.

                                                                                             · Proyectos de servicios.

* Según el ámbito:

· Proyectos de ingeniería.

· Proyectos económicos.

· Proyectos fiscales.

· Proyectos legales.

· Proyectos médicos.

· Proyectos matemáticos.

· Proyectos artísticos.

· Proyectos literarios.

· Proyectos tecnológicos.

· Proyectos informáticos.

                                                                                        * Según su orientación:

                                                                                        · Proyectos productivos.

                                                                                        · Proyectos educativos.

                                                                                        · Proyectos sociales.

                                                                                        · Proyectos comunitarios:

                                                                                        · Proyectos de investigación.

* Según su área de influencia:

· Proyectos supranacionales.

· Proyectos internacionales.

· Proyectos nacionales.

· Proyectos regionales.

· Proyectos locales

MI OPINIÓN: 

Los factores son los principales para un proyecto ya que en  ellos determinan como se va hacer un proyecto y como se plantea una idea para que sea original e  Innovadora. para esto tenemos que tener en cuenta según los tipos de proyectos Cuando se habla de proyecto siempre es necesario especificar algo más que permita encuadrar el área o sector donde sus competencias se desarrollarán.


¿QUE TIPOS DE PROYECTOS SE AJUSTA AL TRABAJO DE INTERVENCIÓN?

Un proyecto de intervención es un plan, acción o propuesta, creativa y sistemática, ideada a partir de una necesidad, a fin de satisfacer dicha carencia, problemática o falta de funcionalidad para obtener mejores resultados en determinada actividad.

 CARACTERÍSTICAS DE UN PROYECTO DE INTERVENCIÓN.

Se entiende que un plan o proyecto de intervención consiste en un conjunto de acciones sistemáticas, planificadas, basadas en necesidades identificadas y orientada a unas metas, como respuesta a esas necesidades, con una teoría que lo sustente (Rodríguez Espinar y col., 1990).

Según esta definición, las características de un proyecto de intervención serían:

·Todo proyecto comporta una serie de actividades de duración determinada. Esto diferencia a los proyectos de prestación de servicios, que suponen un proceso continuo.

·         En los proyectos se combina la utilización de recursos humanos, técnicos, financieros y materiales.

·Todo proyecto tiene que alcanzar productos y  resultados, de acuerdo con los objetivos previstos en su diseño y conceptualización.

Por ello, en todo proyecto subyace siempre:

· Una descripción de los que se quiere conseguir indicando con precisión la finalidad del mismo.

· Una adaptación del proyecto a las características del entorno y a las personas que lo van a llevar a cabo.

· Unos datos e informaciones técnicas para  el mejor desarrollo del proyecto, así como instrumentos de recogida de datos.

· Una temporalización precisa para el desarrollo del proyecto.

Respecto a las características que deben cumplir una acción, programa o proyecto para que se considere intervención, hay un cierto consenso en que se deben contemplar las siguientes:

·         Diagnóstico de necesidades

·         Objetivos de intervención

·         Contenido de la intervención

·         Contexto de desarrollo

·         Destinatarios de la intervención

·         Funciones de la intervención

·         Agentes de la intervención

·         Evaluación de la intervención

Otra clasificación de apartados para una correcta formulación de un proyecto de intervención sería:

·         Fundamentación: Razones por las que se necesita realizar el proyecto

·         Finalidad: A qué fin contribuirá el logro de los objetivos del proyecto.

·         Objetivos: Qué se espera obtener del proyecto en el caso de que tenga éxito.

·         Beneficiarios directos e indirectos: A quién va dirigido el proyecto.

·         Actividades: Con qué acciones se generarán los productos.

·         Gastos: Qué recursos se necesita para obtener el producto y lograr los objetivos.

·         Responsables y estructura administrativa: Quién ejecutará el proyecto.

·         Modalidades de operación: Cómo se ejecutará el proyecto.

·        Calendario: En cuánto tiempo se obtendrán los  productos y se lograrán los objetivos  previstos.

·     Prerrequisitos: cuales son los factores externos que deben existir para asegurar el éxito del proyecto. 

MI OPINIÓN

Según lo leído y entendido sobre los proyectos y trabajo de intervención este nos da las pautas para el proyecto de investigación es un tipo del proyecto de intervención, está el de desarrollo tecnológico, evaluación, investigación acción. Cada uno presenta características similares de acuerdo a la disciplina a investigar. El P.I se realizan una series de actividades determinadas en un tiempo y espacio determinado, se diferencia de un proyecto de prestación de servicio continuó.

tutoria 3

Las fases del proyecto

¿Qué se requiere para que el trabajo por proyectos sea una estrategia organizada, participativa, lúdica, investigativa y significativa?

Para poder que el trabajo por proyectos sea una estrategia organizada debemos tener muy en claro cuáles son los propósitos básicos y que es lo que pretendemos con éste, donde tenga un orden claro y definido pero ante todo haya una organización, pues este proceso se lleva a cabo por medio de pasos, los cuales uno conlleva el otro, además para que sea participativa se debe involucrar a varios agentes donde sean ellos los que permitan que el proyecto se desarrolle, la participación en este proyecto va de manera colectiva, ya que el docente y el estudiante van de la mano logrando cubrir y satisfacer las necesidades del actor principal siendo éste el estudiante. Además de ello la comunidad y la familia hacen parte importante del desenvolvimiento de este proceso siendo éste activo a la participación en general.

Cuando hablamos de lo que requerimos para que un proyecto tenga lúdica llegamos a pensar ligeramente en que simplemente es un juego y ya, pero no nos detenemos a pensar que para involucrar la lúdica solo se necesita tener los recursos básicos que son los actores, pues dicho proceso se da involucrando fines donde haya una satisfacción global, logrando desarrollar en los participantes  esos deseos al realizar cada paso, con esto logramos entender que la lúdica va ligada a la satisfacción y goce que logramos dar a la hora de ejecutar el proyecto.

Para que sea investigativa primero que todo debemos tener muy en claro lo que se va a indagar, es decir, el tema central, teniendo en cuenta las necesidades de los estudiantes, de allí parten el niño de la mano con el maestro, a indagar todo el proceso y a construir la respuesta de la necesidad planteada. Como finalidad, para que sea significativo, debe basarse en aquello cotidiano que los niños viven a diario, donde ellos no vean la realidad tan lejos de donde la viven, además se debe tener presente los intereses de estos, donde la práctica conlleva al aprendizaje de ellos mismos.

MI OPINIÓN

Los proyectos nos sirven para desarrollar nuevas estrategias de trabajo en el aula o en la institución en la que nos encontremos. estraves  de los proyectos ponemos crear nuevos temas de estudio para los niños.

- ¿En qué se diferencia una metodología por proyectos de una metodología activista? 

Existe una inmensa y sobresaliente diferencia entre la metodología por proyectos y una metodología activista. Así pues, la metodología por proyectos es global, tiene una razón de ser, un propósito bien definido, está orientada de manera estructurada a lograr unos objetivos planteados con anticipación, comprende un largo y arduo proceso de diseño y estructuración, centrado en responder una necesidad o falencia anteriormente identificada con una población específica, en este proceso de diseño, se contempla el problema a tratar a partir de la necesidad, posteriormente se estudia, plantea y elije la mejor solución, teniendo esto claramente establecido se plantean los objetivos y se definen metas y logros, se elabora un cronograma de actividades orientado a implementar la mejor solución encontrada, se estudia y definen los recursos. Después viene la etapa de implementación de dicho diseño y finalmente se evalúa para conocer fallas o acciones a mejorar.

A diferencia de esta metodología, la metodología activista es mucho más simple y carece de un sentido o un fin, ya que ésta simplemente se reduce a realizar actividades sin un propósito definido, consiste en llevar a cabo actividades, sin anteriormente evaluar para que servirán o como estarán ligadas, de esta manera la metodología activista no logrará efectivos resultados como la metodología por proyectos, tampoco exige un mayor esfuerzo por parte del maestro, simplemente este se limitara a las actividades y no tendrá la oportunidad de realizar un proceso conjunto y estructurado de manera global que contempla todas las necesidades a responder. Por parte del estudiante, éste tampoco obtendrá el aprendizaje de una manera significativa, ya que no se le estimulará de la manera adecuada, no estará motivado a aprender, no se captara su atención, ya que no se estará respondiendo a sus necesidades.

A continuación, se muestra una tabla en la que se comparan los principales rasgos de la metodología activista frente a la metodología tradicional:

METODOLOGÍA TRADICIONAL	METODOLOGÍA ACTIVISTA
El alumnado no es motivado a colaborar	El alumnado es motivado a colaborar y ayudarse mutuamente
El trabajo para nada parte de los intereses del alumnado	El trabajo se desarrolla en función de los intereses del alumnado
Existe un horario fijo limitando la realización de la actividad	No hay un horario fijo establecido para la realización de las actividades
Pocos materiales para el desarrollo sensorial y la concreta manipulación	Variedad de materiales para el desarrollo del aprendizaje estimulando en la mayor parte de ellos los sentidos
Los padres no participan en el proceso de aprendizaje	Los padres son uno de los pilares fundamentales de la metodología activista, participando de forma activa en el aprendizaje del alumnado
La actividad de enseñanza-aprendizaje es centrada en el sitio asignado para cada alumno	La actividad de enseñanza-aprendizaje se realiza en varias zonas del aula

MI OPINIÓN

La diferencia entre proyectos y  una metodología activista son el aprendizaje que es  auto dirigido. Se trata de promover habilidades que permitan al estudiante juzgar la dificultad de los problemas, detectar si entendieron un texto, saber cuándo utilizar estrategias alternativas para comprender la documentación y saber evaluar su progresión en la adquisición de conocimientos. 

La enseñanza por proyectos da lugar en el contexto de problemas del mundo real o de la práctica profesional, presentando situaciones lo más cercanas posibles al contexto profesional en que el estudiante se desarrollará en el futuro.